以“文化治校”为核心的教育教学实践改革

以“均衡、适合的教育就是美好教育”为办学主张，不放弃、不抛弃每一个学生，因材施教，不仅关怀每一个学生的学业进步，而且尽力满足每一个学生的精神需求，帮助他们成长为既才华横溢又灵魂丰满的新时代初中生。

教育的初心就是为了促进人的全面发展。学校始终坚持“学生第一”的思想，实施“美好的教育”，积极构建实施“美好教育”的体制与机制，为学生创设美好育人环境，提供美好学习历程，培养美好人格，为美好人生奠基。

为此，学校加强了以“文化治校”为核心的教育教学实践改革。因为校园文化是一所学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化是一个学校整体精神的价值取向，是具有引导功能的教育资源。优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。

精神文化立人

内化于心，外化于行

精神文化是学校文化发展的核心。一方面，学校将自身发展目标（办学生喜欢的温暖学校、家长信赖的品质学校、社会尊敬的品牌学校）及校训（品如兰蕙、学似江海）、校风（厚德、博学、致远）、教风（学术至上，教育自觉）、学风（自信、自律、自强）等内容整合成完整的“厚德致美、好学达悦”的精神文化体系，并通过教师会、学生大会、团队活动、班队活动等，把这些办学愿景、办学精神、校训等进行解读、传达，使师生们深刻认识，产生共鸣，为师生照亮前行的方向，使精神文化“内化于心”。

美好的精神文化“内化于心”的表现就是“外化于行”，只有两者很好地“知行合一”，才能充分发挥学校文化的独特魅力。如何“知行合一”呢？学校细化职能定位，从“教”与“学”两个方面进行“管理+服务”的品牌文化建设。首先是管理。建立一套行之有效的管理制度，做到教育组织架构合理、教学岗位职责明确、教学工作流程清晰、教育管控过程精细，严格要求、严格管理、严格监督、严格奖惩，用制度和规章规范和约束全校师生的行为，以此保证学校持续、稳定、健康的发展。其次是服务，即服务于学校、服务于教师、服务于学生。学校持续推进师生价值共同体建设，坚持以德为先，倡导共同责任；坚持质量优先，激发内在活力；坚持改革争先，提升办学品质。同时把“美好教育”造就师生“兰蕙”品质、拥有“江海”学识作为学校的发展目标。号召全体教师崇尚美、追求美、实践美、创造美，以美的理想、美的情操、美的素养、美的人格，让学生在美好的文化熏陶中成长，为学生成长打好底色，以实现人生的全面发展，奔向美好的未来。

学校每周组织国旗下的宣誓仪式，每学期都会开展“最美教师”和“最美学生”评选活动，开展教师素质提升“明星工程”培训活动，开展“我的育人主张和育人故事”教师论坛活动，开展班级“经典诵读好声音”活动，开展“教研节”“艺术节”“读书节”活动……让师生在这些活动中体会学校文化的精髓，展现学校的灵魂之气魄！

环境文化育人

润物无声，育人无痕

陶行知曾说：“教育能造文化，则能造人；能造人，则能造国家。”优美的校园环境是学生学习生活的空间，是培养学生一言一行文明素质的载体。2017年暑假，学校对校园所有建筑外墙进行了统一装修，对教室、教师办公室进行改造，对行政楼进行了文化布置。如学校建筑外墙灰色的底色寓意着“诚恳、严谨”，淡黄的主色寓意着“青春、勇敢”，暗红的点缀色寓意着“高贵、典雅”的育人追求。现代化的办公室，园林式的校园，一草一木皆是景。走进校园，漫步在“每月一刊”的学校大型宣传专版前，关于学校的重点资讯尽收眼底；踱步至行政楼底楼，张贴在墙壁上的一张张学校发展历史介绍和优秀师生照片，凝聚着学校深厚的历史沉淀，洋溢着师生拼搏向上的风采，让来宾感到“每一面墙都会说话”，于无声中受到感染和熏陶。教学楼里，每一个教室都有“主题语墙”和“班级公约”，一张张学生的照片如花朵般绽放，一句句励志格言和一声声温馨提示，让校园文化渗透在教室的角角落落，如春风化雨般滋润着学生的心田。

课程文化树人

多元发展，固本夯基

课程是学校教育的“心脏”，课程文化是一所学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的精神产物，是其办学特色和个性发展的集中体现。

活动课程增才干：学校一方面精心规划设计“主题班会课”“国旗下讲堂”“学生社会实践与研学活动”“励志使我更精彩”“仪式伴我成长”等常规德育活动课程。另一方面积极开展丰富多彩的特色德育课程活动，如3月的“学雷锋行为规范养成月”，帮助学生养成良好的行为习惯；5月的“读书节”，让学生阅读经典，走进文学殿堂；9月的“开学季”，为新生开启中学第一课；11至12月“文化艺术节”“兰中学子才艺大赛”“迎新年大型文艺汇演”等演出让学生大展才能。

拓展课程提素养：学校在国家课程的基础上创设六大类美好德育课程建设，包括美德课程、励志课程、研学课程、班级文化建设课程、阅读课程、劳动课程等；努力满足学生多样化的学习需求，开设综合课程，如引导学生强大内心的“走近王阳明”课程，激发学生热爱家乡的“走进博物馆”课程，充满活力、体现特色的——国家级别“足球”课程和市级“校园啦啦操”课程，为学生的身心健康保驾护航的“陪伴·守护”心理健康教育学习课程，提高学生语文素养的“语文综合性学习活动”课程等，集趣味性、乡土性、科学性于一体，给他们积极的人生体验，让每个学生在和美的状态中拓展素养、健康成长。

革新课程现活力：立足学生发展差异、学习差异，寻找学生最近发展点，从教学组织形式、教学策略等领域进行变革，开展“四有”（有趣+有效”“有味+有意义”）课堂研究，实施“分类不淘汰”策略，积极探索“学教评一体化”行动策略，建立“情感、合作、探究”三个维度的学习评价体系，有效利用“互联网+教育”技术，开设智慧教育班等措施，激发教与学的活力，实现学生新发展。

教育所面对的，不是空洞、抽象的符号意义上的人，而是一个个有着鲜活生命、情感与智慧的具体的人。浙江省余姚市兰江中学以“文化强校”为载体，有力诠释了素质教育的真谛，以健康的教育生态，发现、唤醒、熏陶学生的成长之旅——开好自己的花，做更好的自己！