做到教育方式与时俱进，教学内容吐故纳新

　　前言随着疫情的逐步消退，各地经济也开始逐步复苏，虽然最近接到最新消息9月份开学个别校园又一次进行了延期，但是全国教育体系已基本恢复正常。

　　在线教育的现状目前，无论在国外还是在国内，在线教育都被人们普遍接受。在我国的社会和经济发展不均匀的情况下，地区之间的教育水平仍然存在很大差异。网络教育的迅速发展，对于缩小地区之间的教育差距，扩大教育规模，提高教育质量将发挥重要作用。在当今十年树木，百年树人教育理念钟，即强调教育的艰巨性和重要性。它追求的是始终需要实现但从未完全实现的理想。西方学者指出，在线教育的未来是允许学生通过使用尖端技术来获得远程学习的沉浸式体验。他们建议将教学法，虚拟现实技术和游戏设计整合到在线教育中，这使得对知识的理解和消化被编辑成有趣的故事或游戏，从而使学生获得知识的过程更容易接受和更乐于接受这种模式。线上教育所承担的任务我国的在线教育具有极其广阔的发展前景，在线教育突破了传统教育的缺陷，后者受时间，空间，人力和物力的限制，而在线教育并为人们提供了随时随地接受教育的机会。现在，越来越多的高校将高质量的课程上传到互联网平台上，可供更多的学习者共享。在当今社会中，竞争越来越激烈，我们需要建立终身学习和随时随地学习的概念，毫无疑问，在线教育是最好的学习方式。

　　家庭教育影响着学生自我发展的方方面面，从生活习惯到思维方式等。每个家庭的家风不同，教育的效果就不同。孩子的“底色”来自家庭，家庭教育是孩子成长的基础。孩子的言行举止其实也是父母言行举止的体现。在好的家庭教育熏陶下成长的孩子，谦逊有礼，有良好的生活和学习习惯，接受能力强，也能够很好地适应学校生活。反之，如果家庭教育缺失，对孩子一味宠溺，或者把所有教育的责任都推给老师和学校，对孩子并不是一件好事。

　　学校能够提供平台让学生在平等的环境下与同伴交流、沟通和合作。学校教育最具专业性，并且是社会教育的把关者，从学校的课程体系设置到学生的培养目标的达成，都体现了学校作为教育职能部门的专业性。学校有专业教育人士和专业经验，可以对学生进行全方位的各种知识的指导。

　　在线教育的质量问题作为一种新型的教育手段、学习方式、教学组织形式，更重要的是一种教育新理念，创造了一种虚拟的学习环境，从而实现以学生为主体的教育。随着疫情的结束，网络作为教学的基本工具也将在以后扮演着举足轻重的作用。大众对在线教育的要求也呈现出持续大幅度上升，这就为在线教育发展提供了一个非常有利的条件，但同时对保证教育质量的呼声也日益高涨，这也构成了在线教育发展的一个难题。在线教育质量观是对教育培养对象和教育教学工作应达到的标准、规格或状态、以及评价方式基本认识的综合。要不断提高网络教育的质量，而信息技术的蓬勃发展，为在线教育的发展提供了更大的发展契机，同时也对在线教育的质量提出了更高的要求。

　　主体的变化学生是学习的主体，教师是学生的引导者，家长是学生的陪伴者;教育不仅是学生学习的过程，还需要教师和家长的参与，为了促进学生的发展，培养学生终身学习的能力，哪怕不是疫情期间，也要重视线下教育和线上学习的结合。学习是无时无刻的融入在生活中，不一定必须在校园和家庭，但是无论在什么场合，都需要保证学习的时效性。家长和教师都需要为学生的学习做好保驾护航，制定合理的计划，提高学生学习的自主性，将线上学习和线下活动紧密的结合起来，把握住基础教育的特点，利用好现代媒体技术的优势，让孩子的成长从各方面全面发展。

　　教育从业者的变化“教师角色转型”和“课程改革”一样，都是陈腔滥调的话题，众所周知教师不应该是填鸭式教育的灌输人，众所周知教师应该引导学生的学习兴趣，口号从1998年喊到了2020年，二十多年过去了，义务教育阶段的课堂依旧收效甚微。所以真的是“填鸭式教育”的错吗?还是现代教育对“课堂”的理解带着偏见呢?长久不衰的课堂经验教学模式很好的表现了其重要性，在教师通过课堂的模式给班级的学生授课时，不忽略学生的创造性，在一定程度上就可以保证学生的创造力，同时还可以注重学生的全面发展。

　　综上，教师角色转变的核心内容是定位，不能转变的是教师身份，既然要做好“引导者”的身份，就要观察学生，注意到对象的需求是什么，学生在需要启发式思维时，就要引导其灵感;学生在需要理解知识时，就要引导其兴趣;学生在需要德育素质培养时，就要引导其学习。转变的是教师角色的定位，不能顽固的守着教师严肃苛刻的形象，师生之间不应该存在永远的距离感，亦师亦友是作为教师灵活掌控的尺度，不能排斥日新月异的新媒体教学技术，教育教学方式和内容都应该与时俱进，时刻把握时政热点，就如这次疫情中的感人故事，不仅从德育角度帮助学生塑造积极的人生观，还可以从一些反面案例警示学生，培养学生积极的价值观。受众的变化学生角色永远都是以汲取知识养分，培养思维模式和构建成熟的学习模型为主。

　　关于“学生”的角色，第一个思考的是“学生”身份是自己选择的结果，还是社会发展的结果?无论是为个人利益而读书，还是“为中华崛起而读书”，既然坐在了书桌面前，目的都是“好好学习，天天向上”。 综上，所以学生的转变，是观念上的转变，“高考定终身”的观念不可以，但是这也不是不努力学习的借口，学习不只是在学校进行事，“学无止境”是受用于每一个人的，走出校园，走进社会，也不能停止学习，时刻铭记“学生”身份，知识和思维的学习也从来没有“来不及”的时候。家长的变化教育从来都不只是学校的是，良好的家庭教育才是培养学生积极正确的三观的重要基础，疫情期间孩子们在家学习的日子，逐渐的暴露出来非常多的问题，学生学习过程中自制力差，家长束手无策;学生体育锻炼积极性不高，家长一筹莫展;学生需要同龄社交场合的沟通，家长无能为力。这一次疫情，也很好地给家长们上了一课，让家长们明白教育不是“钱到位”就可以坐享其成的事，不然为何后汉时期就有“言传身教”这一见地。要明白的是课外培训机构和形式多样的夏令营活动，不应该是家长们用来逃避教育责任的方式，同样也不能用线上辅导挤压本就属于孩子们放松和娱乐的时间， 综上，家长的转变在于自身的转变，需要思考的是作为家长是否了解自己孩子的真正需求，针对孩子的需求是否给予了足够多的关怀和交流，在孩子学习和成长的过程中是否做到了模范作用，家长作为家庭教育的指挥官，还要发挥引领方向的关键作用。家长们望子成龙心切切，但切忌拔苗助长。

　　疫情逐步消退后的反思没有一成不变的教育模式，只有不断适应社会的教育变革，保持符合国情特点的教育模式，随时根据现实情况来调整，做到教育方式与时俱进，教学内容吐故纳新，教学目标推陈出新，这是中国教育的使命，是中国教师的职责，而当下教育工作者最需要做好的是保证网络课程的质量，要学会接受不同的教学方式，善于利用新媒体技术，积极开创新得教学模式，但不论何种模式，教育的主体永远都是学生。 这一次全国范围的线上教育大流行，是对传统课堂的一次冲击：教育资源的公开化、网络课程的便捷性、线上班级管理的高效性等不少优势都突显出来，但是现实课堂在可见的未来是不可能被取代的，教育不能脱离群体性，对于成长过程中学生来说，同龄人之间的社交需求也是不可忽略的一部分，生活习惯等德育培养也有着各方同时参与的现实要求。